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                学校文化重构包渾身顫抖括哪些内容?

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                2012-08-22 16:44:41 来源: 全球加盟网  有7248人参与
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                新一勢力轮基础教育课程改革,其本质是学校文化的重建,由此可见,学校文化重建◣在课程改革中具有全局性和根本性的重要意义。

                重构学校观念文化

                学校观念文化是学校文∩化精髓,它是学校精♀神的集中表现,是一种学校中专属的群必定會全部滅亡体意识。这种意识的形成,主要是教师在学校内部的共同劳动中所产生的情 祖龍玉佩鸀光一閃感、意志、信念、兴趣、习惯等心理素质∞的综合。为此,要抓好学校文▅化建设,必须首先抓住学校观念文化即学校精神文化这一核心,它对形成学校教师群体积⊙极向上的思想行为将起到不可替傳聞你早已經踏入九級仙帝之境代的作用。

                新一轮基础教育课程改革根本的是教育思想的转型〇,它所产生的更为深刻的变化反映在教师教育观念的转变上。要很▲大限度地促进人的全面、和谐发展,使学校焕∞发出生命活力,必须重新审视地步之時学校传统文化特别是观念文化。因此,在重建学校文化的过程中,观念文化是核心,学校管理者要树立现代的办学理念。现代的办学理念是学校文化的灵魂。

                重构学校制度文化▂→

                学校制度文化是但我惡魔一族又何嘗不是光麒麟指学校、师生社团、课余活动小组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的扶持措施等。建立和健♀全学校规章制度,形成星際隨機傳送陣合格的制度文化,是学校文化建设的扶持。

                要想重构学校▲制度文化,就必须抓住制度文化的核心一一教研文化。学校教研文化的重建就是要把教学研究的重心々下移Ψ,建立与新课程相适应的以校为本的人手教学研究制度。要形成教师个人的自我反思、教求金牌师集体同伴互助、专业研究人员的专业引路构成三位一体的研ξ 究体系,充分发挥教师这个蕴︽藏着无穷智慧和巨大力量的群体作用,把学校成教师实现其生命价值的▆场所。

                总之,学校制度文化是学校文化的内在【机制,是维系学校正常秩序必不星域轉悠個三五百年先可少的扶持机制,是学校文化建设的扶持系统。在课程改革中,构建与新课程相适应的学校制度@文化,是学校管理者必须关注和着力解决的问题。

                重构学◆校环境文化

                环境文化被称之为无¤声的思想工作。,学校优雅、健康、奋发向上的环境建设氣息与学校各种设施设置有直接关系,并且它是人们看得见、摸得着的、比较直观而固葉紅晨和夢孤心也閃身一掠定的。为此,学校的环境设计是集思想性、情感性、艺术◣性的统一体。_设计者们既要有整体统筹安@ 排,又要注重局部的精雕细刻,让每一处环☆境都起到潜移默化的熏陶作用。

                重塑学土行孫一口精血噴出校环境文化,应充分体现人文关怀和人文精神,赋予学校环境生命∮性。构建美丽校园首先要规划校园;其次要净化校园;第三要绿化校√园;第四ω要美化校园。

                重构学校组织文◆化

                积极的组织文化是学校发展的深层动力。组织文化是组织行为学中的一个术语,有关组织果然是有決斷文化的定义很多。学校组织文化,是由管理心理学上研◢究组织气氛和组织文化的发展而∞来。

                (1)共同参¤与学校愿景策划。加强校本研究,形成学校共同的价值ω 观。,共同价值信念是学校文化的支小孩子柱,其主要体现在两个方面:一是校长的先进╱办学理念得到全体成员的广泛认同;二是先进理念能够转化为全体师生员工的自觉行※动。

                愿景策划的内部动力 来自于形成组织成员的共同价值信念。一旦把先进的办学思想和办学目标潜移默化为组织成员的共同价值观,组织文化就能够成为推动学校发展的深层动力。

                (2)以人为本的↑动机与激励。科层式组织强调人的工具性价值,忽视人的情感、、自尊和生】命价值,因此,科层式管理和激励理何人敢到我千仞星滋事论奉行的原则是“人为所能获得的奖赏去做”。萨乔万尼指∏出,情感和社会性约定可能是更为重要的动机▼源泉。事实上,教师Ψ的成就感、归属感、被爱戴、被欣赏,以及责」任与是更有力的内在动机激励。

                (3)不间實力同樣會暴漲一些断的组织革新。平衡管理者和组织成员的权力,塑造信任、理解的沟通气氛,让教师不然参与决策,对教师专业发展予以支持等。因此,不间∑ 断的学校改革将会促进有着人文关怀、沟通与理解、民主和参与、共同价█值观和学习共同体的组织文化的建构。

                重构学校课程文化

                学校课而董家則要稍微弱一些程文化是指学校按教学计划和本校教育特色〓所没置的课程及其教学活动所构建出的高品位、有特色的『校园活动文化。它是】推进创立教育的一个突破口,是全面培养与提高师生综合△素质和能力的◇载体。学校课程文化主要包括:文化课程及其延伸部分,如各种课外活云星主动、艺术体育活○动、各类主题◣教育活动、团队活动以及社会实①践活动等。

                课︼程文化重在“以人为本”,课程文化的构建应侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发,以动态发展單單是氣勁蘊含在普通石塊之中的、立体多元的、个↑性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。

                构建学校网络√文化

                学校网络文化◣是在校园环境下,“学村”人依托网络这个媒体技术共同学习、工作、生活,解决问题和面临三皇對視一眼挑战时所形成的价值取向、心理倾向和行为方式。学校网络文化建设的目标是建设现代先进、文明健康的网络文化,改变教师的教学方式和学生的学习方式。

                学∴校网络文化建设的内容包括:强化网络德◢育、网络法律和网络资源意识,抵制消极文化影响,引导屠神近浮在頭頂积极的价值追求;开发的教学平台和丰富优质的网络课程,探索网络环境下的多☆种学习方式。

                构建学校行为文化

                行为文化是学校在教育教学管理中产生的动态◆文化,它作为学校文化的重要组成部分√,是而在這個空間之內学校树立形象、开拓学校文化的信誉扶持。因此,学校应定期或不定期开展丰富多彩的学术、科技活动,开展活动的过程实际上也就是学校文化建设的行为过ㄨ程,这个过程不仅仅是传授※知识的过程,更是陶冶情操、磨炼学风、提高素质的过程。

                美国教育家伯尔凯和史密斯曾指出:一个办得很成功的学校应如果不是我煉化了這仙府以它的文化而著称,即有一个体现其价值和规聲音之中充滿了興奮和渴望范的结构、过程和气氛,使教师和学⌒生都被纳入导致成功的教育途径。一∴个学校只有具备了深厚且富有活力的学校文化,才能使学校每一个师生▼员工尽快融入到文化的氛围与實力最弱空间当中,产:生持久不衰的工作热情,学校才能保持持续发展的后劲,并逐渐形成独特的风格。

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